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《教育部辦公廳關(guān)于特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的通知》

積極推進(jìn)特殊教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)；開(kāi)發(fā)特殊學(xué)生個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)資源；

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》

充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)。

開(kāi)發(fā)特殊教育數(shù)字化課程教學(xué)資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

全方位感統(tǒng)訓(xùn)練，
促進(jìn)大腦發(fā)育。

AR體感教育游戲能夠顯著提升特殊兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力,促進(jìn)大腦的發(fā)育，
有助于特殊兒童（特別是自閉癥兒童、智障兒童）的智力發(fā)展。

模擬情景訓(xùn)練，
鍛煉認(rèn)知能力。

AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助特殊孩子獲得豐富的
知識(shí)和情感體驗(yàn)，改善特殊兒童的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)生活能力。

兒童自主練習(xí)，
降低教學(xué)壓力。

AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)是“以孩子為中心”，孩子通過(guò)角色扮演和
動(dòng)作模擬進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，有效降低老師的教學(xué)壓力。

人機(jī)交互，
促進(jìn)人際交往。

通過(guò)互動(dòng)、有趣的人機(jī)交互練習(xí)，
促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)交流和人際交流能力。

豐富和專(zhuān)業(yè)的
訓(xùn)練方法。

豐富多樣的課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體特征，從情緒、交通安全、
上肢、下肢、認(rèn)知、身體運(yùn)動(dòng)視覺(jué)追蹤六大方面進(jìn)行提高和改善。

上百種逼真的
生活場(chǎng)景。

完全原創(chuàng)的生活場(chǎng)景和風(fēng)格，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中訓(xùn)練。
奔跑、跳躍、平衡等多種類(lèi)的互動(dòng)訓(xùn)練，可擺脫枯燥單一的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式。

通過(guò)體感技術(shù)，在虛實(shí)結(jié)合的畫(huà)面通過(guò)身體動(dòng)作中輕松操
控，在逼真的三維場(chǎng)景里面培養(yǎng)消防安全常識(shí)、提高火災(zāi)
逃生意識(shí)、增強(qiáng)日常意外的防范意識(shí)、認(rèn)知自然災(zāi)害逃生
方法等體感課件。通過(guò)互動(dòng)豐富，趣味十足的體感活動(dòng)，
結(jié)合逼真的三維場(chǎng)景，讓兒童置身其中，身臨其境，從而
更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，提高消防安全意識(shí)，增
強(qiáng)日常意外的防范。

安全演練訓(xùn)練系列課件

特殊兒童的注意力集中在某一個(gè)事物的時(shí)間非常短，容易
被新的事物所吸引，要將學(xué)生的注意力有效地吸引在教學(xué)
內(nèi)容上，就要注意教學(xué)形式的多樣性和新奇性。而AR體感
學(xué)習(xí)則恰如其分地解決了內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的問(wèn)題，把
課程設(shè)計(jì)成為喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單明了，新奇
的趣味性讓兒童喜歡學(xué)，學(xué)的輕松，記的容易。

基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練課件